小马过河中班语言教案
活动设计背景：
如今独生子女多以娇气自居，他们往往缺乏实践能力与探索欲望。而通过故事，正是这些“独生子”们最需要的教育资源——充满童趣的故事，能让幼儿在轻松愉快的情境中理解生活道理。此次《小马过河》语言活动旨在引导幼儿发展语言习惯，培养良好的行为规范，并从中感悟实践的重要性。
活动目标：
- 认知目标：帮助幼儿正确复述故事内容。
- 情感目标：培养幼儿养成良好的语言表达习惯。
- 技能目标：鼓励幼儿在实践中积累经验，明白只有亲身体验才能获得知识。
教学重点、难点：
- 教学重点：理解“小马害怕过河”的原因及新知的含义。
- 教学难点：启发幼儿在实践中的体验，并感悟只有动手操作才能解决问题的道理。
活动准备：
- 集体播放《我不敢做》的动画：猴妈妈说：“我叫小猴子，我不敢做！我害怕摔下来！”
- 《小马过河》挂图和故事录音。
- 小马、老牛、小松鼠、老马头饰（可提前制作）。
活动过程：
初始环节（1分钟）
教师与幼儿共同讨论“害怕”的原因：
- 师幼：“你知道为什么小猴子害怕过河吗？”
- 师幼：“这就像我们今天遇到的问题——小马害怕过河。”
- 师幼：“那你们猜，他是怎么做的呢？（停顿）或许是因为害怕而不敢行动？或者是因为害怕而无法承受风险呢？”
主要环节（3分钟）
- 引导提问：
- 师幼：“小马想过河，可是怎么也做不好呢？那他为什么会这样感到害怕呢？”
- 学生回答：怕摔下来、怕扎着手。*
-
师幼：“小朋友们，你们知道它们为什么害怕吗？”
- 学生回答：因为它们的大小不一样，站在河岸上容易被压倒。*
-
观看故事：
- 播放《小马过河》动画：猴妈妈、小马、老牛与小松鼠的情节。
-
教师引导：
- 小朋友们，你们看过这个故事吗？是的！它就像我们今天的活动一样，让小朋友明白什么才是正确的选择——只有勇敢地尝试，才能解决问题。
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角色扮演：
-
请幼儿模仿小马、老牛和小松鼠的动作：
- 小马：“我来过河吧！”（展示小马的头饰）。
- 老牛：“我来过河吧！等一下，小马。”（展示老牛的头饰）。
- 小松鼠：“让我试试吧。（大叫）嗯……嗯……”
-
问题讨论：
- 师幼：“小朋友们，在故事中发生了什么有趣的事情吗？”
- 学生回答：小马害怕过河，老牛和小松鼠没有遇到同样的问题。*
-
师幼：“那你们猜猜，小马是怎么解决这个问题的呢？（等待）哦！是这样的——他们勇敢地试过了，才能成功过河。”
-
提问与总结：
- 师幼：“那么，小朋友，这让我想到什么呢？”
- 学生回答：只有勇敢尝试，才能真正解决问题。*
- 师幼：“小朋友们，今天的学习内容就是让我们学会尝试和探索——就像我们今天遇到的河过河问题一样。记住，勇敢尝试，不害怕，就能找到正确的解决方法。”
小结环节（1分钟）
教师总结活动，引导幼儿：
- “今天，我教会你们一个道理，只有通过尝试与行动，才能真正解决问题——就像我们今天的活动一样。那你们觉得自己是怎样的呢？勇敢，不害怕，勇敢地试过，就能成功了。”
活动反思：
- 优点：设计合理，贴近幼儿生活，语言引导性较强，活动形式多样，结合故事和游戏，有效激发了幼儿的参与感与兴趣。
- 改进空间：动画的准备可能稍显不足（如增加更多细节或画面效果），在后续活动中可以进一步优化，以满足幼儿更丰富的想象力与探索欲。
《小马过河》优质课活动反思
一、活动目标
通过学习《小马过河》，激发幼儿的参与兴趣，发展语言表达能力，了解人物的性格与对话。
二、活动准备
- 知识经验准备：丰富有关马、磨房的知识。
- 材料准备：
- 动物图片：老牛、小马、小松鼠。
- 动画课件：分段讲述《小马过河》。
三、活动过程
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导语引入
教师展示动物图片，引导幼儿关注故事内容，提问：“今天老师请来了三位朋友，我们一起看看都有谁？”（依次展示老牛、小马、小松鼠）。 -
理解情境
- “小马”需要帮助妈妈驮麦子到磨房，途中遇到困难。
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回问：故事讲了一件什么任务？为什么需要帮助？
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分析故事内容
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教师引导思考：“老牛是怎么说的？”（河水很浅）；“小松鼠是怎么说的？”（河水很深，淹死过它的小伙伴）。
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观看动画课件
动画分段讲述：老牛、小马、小松鼠各自的态度与说话方式。 -
深入理解人物性格
- 老牛：声音粗重，语气稳重。
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小马：天真、有礼貌，用自然动作回应。
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拓展思考
- 教师提问：“你觉得老牛和小松鼠的说法对吗？”（学生讨论后得出：各自的身高不同）。
- “如果是大象和小白兔过河，你会怎么回答？”（引导学生反思不同人物的情况）。
四、活动反思
- 成功之处
- 教师通过提问引导学生深入思考角色语言的特点。
- 动画分段教学帮助学生理解故事中的细节。
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朗读和对话表演加深了对文本情感的理解。
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不足之处
- 学生个性化阅读交流时间较少，部分观点表达不够充分。
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在引导角色说话时可能过于简单化，未能引发深入思考。
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改进方向
- 加强角色对话的互动性，鼓励学生提出自己的看法和疑问。
- 提供更多关于不同角色语言特点的机会，培养独立思考能力。
五、总结
《小马过河》通过丰富的故事内容和生动的语言，引导幼儿深入理解人物性格与对话。未来教学中，需要在角色说话方式上进行拓展，鼓励学生提出更深层次的思考问题。
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