《一剪梅》教案示例
李清照《一剪梅是一首思念丈夫别愁的词，整理了《一剪梅》的教案，欢迎参考！
【教材分析】
李清照《一剪梅》是李清照早期词作，词中写自己对丈夫的思念，其感情落寞哀伤而又有一种淡淡的甜甜的喜悦。这首词教学，读懂大意和背诵难度并不大，难在如何读出词的情感之美。
【教学目标】
词中情感之美。
【教学时间】一课时
【教学准备】阅读李清照《如梦令》《声声慢》等词。
【教学过程】一、新课导入回顾学生阅读情况：抽学生背诵《如梦令》；学生集体背诵《声声慢》中梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，这次第几一个愁字了得；设疑问：两首词思想感情截然不同，是真实生活的真实反映。
二、前期李清照
1.生活中的李清照书香门第家庭富裕幸福美满父母呵护
2.理想中的李清照贵夫人形象慵懒哀伤而不绝望有一种甜蜜的感觉。如《如梦令》中人物形象
3.作品中的李清照贵夫人形象慵懒哀伤而不绝望有一种甜蜜的感觉。如《如梦令》中人物形象
三、后期李清照
1.生活中的李清照经济困顿 permutations 五花八门家庭生活不幸
2.理想中的李清照看不到希望 缺少生活的勇气
3.作品中的李清照艰难苦恨的老妇人形象这一点可以从她后期的作品《声声慢》（寻寻觅觅）中看出来：寻寻觅觅像总是在寻找却总是找不到，可是还是要寻找，成天沉浸在对往事的回忆中间，冷冷清清
4.阅读这些，眼前就会出现满脸沧桑、皮肤泥黑的老妇人形象。
四、结合前面讲述板书前期：生活优裕 贵妇人形象哀愁而甜美前期后期：处境艰难 老妇人形象哀伤而绝望五、有了上述理解，我们再来学习《一剪梅》1.学生齐声诵读这首词并告诉学生体会词中情感2.要求学生谈谈自己的阅读体会鼓励学生奇思怪想3.师生共同梳理文章意思文诗围绕人物活动写了几个情景可以通过某种情境丰富充实来品味思想感情。
4.读诗歌离不开联想和想象，同学们能不能选取某个情景来丰富充实在丰富充实中去品味思想感情。
5.学生自主探索交流品味课堂时间要让学生活动开来。
六、师生共同想象品味①玉簟秋寒
词人闲来心绪不宁于是想到解闷的办法看书喝酒或者绣花等等但总是进不了状态不知道为什么是没办法说出来又没办法从中解脱出来于是她想到了一个办法到荷花塘中走（可以联想朱自清的《荷塘月色》中这几天心里颇不宁静）
②独上兰舟
深秋荷花塘 菱叶渐渐凋零 会不会引发美人迟暮的感觉呢?也有可能坐在船上想到自己心上人与自己同游荷花塘的快乐而温馨的温馨 倒是自己孤独一人一个独啊
③月满西楼
回家后她躺在锦罗帐里 忽然想起母亲和丈夫月夜泛舟，借酒啸歌的情景那种甜美 情感会越来越浓 想要这个狠心的人不要问这个狠心的人哦 不要说我干嘛想着他啊
④庭院清影
尽管夜深了她还是难耐心头的 寂寞 走下高楼 看到庭院打发无聊时光花自飘零水自流（如《白露》中写的）
总结：经过想象联想，同学们对李清照的另一首词有深刻认识。此词通过含蓄的表达方式展现了其复杂的情感交织于悲欢离合之间
【教学反思】本课教学实际上有一个指导思想通过一篇的教学而认识一类的作品课堂教学中将李清照前后时期联系起来便于把握她作品的思想感情另一个值得肯定的地方是将学生引入情境中从情境中发掘诗词内在的情感之美。
附录：《一剪梅》简析
词的起句红藕香残玉簟秋与，领起全篇。一些词评家或称此句有吞梅嚼雪 不食人间烟火气象 陈廷焯《白雨斋词话》或赞赏其精秀特绝梁绍壬《两般秋雨庵随笔》上阕共六句接下来五句按顺序写词人从昼到夜一天内所作之事前两句轻解罗裳独上兰舟写的是白昼在水面泛舟之事以独上字二字暗示处境暗逗离情下云中谁寄锦书来句明写别后的思念下词人独上兰舟本想排遣离愁而怅望云天偏起怀远之思一句钩引舟中所望所思一联雁字回时月满西楼句因惦念游子行踪希望锦书到达任他明月下西楼句难见离情过尽飞鸿字字愁。
这首词上阕的后三句让人想起另外一些词句如日边消息空沉沉画眉楼上愁登临（如冯延巳《三台令》）困倚危楼过尽飞鸿字字愁（如秦观《减字木兰花》）明月明月照得离人愁绝（如李煜《相见欢》）玉楼明月长相忆（如温庭筠《菩萨蛮》）明月，明月照得离人愁绝（如冯延巳《三台令》）其所抒写的情景极其相似。
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