人教版七年级上册语文教案4（共4课时）
一、教材分析
- 教学目标：
- 学习略读的方法，掌握略读技巧，提高阅读效率。
-
理解文章内容，明确作者观点，形成自己的见解。
-
重点难点：
- 理解略读方法的运用，掌握写作技巧。
-
提深学生的思维能力和语言表达能力。
-
教学难点：
- 训练严密的思维能力和语言表达能力。
二、教学过程
第一课时：畅所欲言，导入新课
- 引入内容：
- 教师提问：“同学们，你最苦与最乐是什么呢？”
-
学生发言后，引出课题《最苦与最乐》。
-
走近作者：
- 介绍梁启超的生平及其作品特点。
-
了解文章的主题和论证方法。
-
读准字音、理解词义：
-
给定任务：完成“走近作者”相关知识展示（如《饮冰室合集》简介）。
-
交流预习，展示成果：
-
小组合作，分组代表分享小组讨论结果。
-
立深立意之美：
- 提出问题：“人生当承担责任，而不能逃避责任。”
- 评价学生观点并举例说明。
三、深入探究立意之美
第一课时
- 探讨“负责任是人生的痛苦”与“尽责任是人生的快乐”：
-
让小组讨论并展示观点。
-
分析两部分论证的逻辑关系：
-
结合具体事例，说明如何理解这两句话。
-
总结：人生当勇于承担责任，而不能逃避责任。
四、课堂反思
- 学生分享与反馈：
-
通过小组展示，学生提出问题并进行交流。
-
教师总结与引导：
-
总结立意，归纳成观点。
-
反思与提升：
- 帮助学生整理收获，调整未来学习方向。
教学反思
- 优点：设计合理，分层次训练；互动性强。
- 不足：部分任务安排较为简单，未充分展开拓展讨论空间。
- 改进措施：增加更多的具体例子或任务，拓展学生的思考空间。
通过本节课的教学，学生能够深入理解梁启超文章的立意，并提升合作探究能力和表达能力。
人教版七年级上册语文教案5《我的小桃树》
一、单元分析
1、单元标题
我的小桃树
（教材以“小桃树”为切入点，通过成长的历程来表达对人生的感悟。）
2、单元内容
课文：“我的小桃树”
1. 前文：《太阳路》
2. 当前：我的小桃树
3、单元目标
- 了解“小桃树”这一人物形象的特点。
- 提高理解并分析文字的能力，培养口语化表达能力。
- 引导学生展开思考，增强语言运用能力。
4、单元重难点
- 重点：理解托物言志的手法和小桃树的顽强生命力。
- 难点：准确理解“可怜”的含义，把握作者的情感表达。
二、课标解读
1、知识与能力
（1）通过分析文字，理解并掌握“小桃树”这一人物形象的特点，培养口语化语言表达能力。
（2）积累《太阳路》中相关词语的使用场景，并在具体语境中运用这些词语进行表达和交流。
2、过程与方法
（1）通过阅读材料，分析作者对“小桃树”的隐喻意义，增强语言组织能力。
（2）通过小组讨论，分享“小桃树”形象的个性化理解，提升思维创新能力。
3、情感态度与价值观
（1）感受诗歌中含蓄的人文关怀，体会生命顽强与希望的主题。
（2）增强爱国主义情怀，对人生道路上挫折与磨难中的坚持与努力充满信心。
三、教学重点难点分析
1、教学重点
- 理解作者通过“小桃树”隐喻表达的情感与人生感悟。
- 掌握托物言志这一表达手法的运用，提升口语化语言能力。
2、教学难点
- 准确理解“可怜”的含义，把握作者情感的传达方式。
- 培养语言组织能力和情感表达能力。
四、教学方法建议
- 借助教材，注重点到面化的引导
- 引入：结合学生生活经历，通过提问激发思考：你有没有遇到过类似“小桃树”形象的问题？
-
梳理知识：梳理“小桃树”的具体特点（埋桃核、长高、花开 etc.），并联系自己的生活经验。
-
情景创设，增强情境教育
- 初步理解：“可怜的`小桃树”——暗示作者对生命的隐喻与思考。
-
讨论：为什么写“小桃树”？它有什么特殊之处？如何体现生命力？
-
小组合作，提升语言表达能力
- 课前分组讨论“我的小桃树”的形象特征，分享不同观点和理解。
-
集体背诵课文内容，并结合实际写摘抄作业（如“写摘抄”形式）。
-
引导思考，深入分析
- 思考：“小桃树”的成长过程有无必经之路？
- 讨论：作者通过托物言志的描写，表达了怎样的人生态度与价值观？
五、教学过程安排
1、课前准备
- 课前：设计“我的小桃树”的主题性问题，布置写摘抄作业。
- 创设情境：“我”和“小桃树”，思考人生路上遇到的“小桃树”形象，激发思考。
2、教学过程
（1）引入
活动内容：
教师提问：“你有没有遇到过类似‘小桃树’形象的问题？”
学生自由发言，教师引导归纳：作者通过隐喻表达了生命的深刻意义。
（2）学习“我的小桃树”
活动内容：
1. 提出主题性问题：为什么我会写《我的小桃树》？它传达了什么样的人生态度？
- 点明主题：“我”对人生的隐喻理解与思考，强调对生命力量的刻画。
- 通读课文，思考“我的小桃树”形象特点：埋桃核、长高、花开、有人情味等。
-
学生小组讨论，分享不同观点。
-
分享总结：“我”的个人见解与对“小桃树”形象的理解。
（3）理解托物言志的手法
活动内容：
教师引导思考：作者用托物言志的表达方式，是否表达了对人生旅途中的无奈与希望？
学生回答：表达了从痛苦到突破、从失败到进步的人生态度。
（4）分析“小桃树”这一形象特征
活动内容：
教师结合具体语句引导理解：“我”如何通过隐喻表达人生的深刻意蕴？
- 用托物言志的手法，将个人感受与对生命力量的刻画结合起来。
（5）总结感悟，拓展思考
活动内容：
1. 总结“小桃树”的成长历程：埋桃核、长高、开花、有人情味等。
2. 从情感层面理解：“我的小桃树”——作者对生命的深刻反思与肯定。
六、课堂活动设计
- 小组讨论
-
每组4人，围绕“我的小桃树”形象展开讨论，分享观点与感悟。
-
写摘抄作业
- 随时收集个人理解或分析，整理成摘抄形式提交课堂反馈。
七、板书设计
``` 单元标题：我的小桃树
课件设计： 1. 小桃树的形象特征：埋桃核、长高、花开等。 2. 文章主题：对人生的隐喻与思考。 3. 教师引言：“我”对“小桃树”的理解。 4. 主要内容：“我的小桃树”，通过托物言志表达人生态度。
板书设计：
- 单元标题：我的小桃树
- 课前准备：主题性问题，布置摘抄作业。
- 活动1：引入“我”的思考过程。
- 活动2：小组讨论“我的小桃树”形象。
- 活动3：总结感悟与拓展思考。
```
八、预期效果
通过本节课，学生能够：
- 理解并运用托物言志的手法，理解“小桃树”这一人物形象的意义。
- 掌握分析文字的能力，提升口语化表达能力。
- 发展对人生旅途中的情感思考与感悟，增强对生命力量的认同感。
九、教学评价
- 学生的参与度与讨论发言：表现优秀（优等生）；中等（良好生）；较差（差等生）。
- 文字理解能力：准确掌握“小桃树”这一形象特点，提高口语化表达能力。
十、板书设计
``` 单元标题：我的小桃树
课件设计：
1. 小桃树的形象特征：埋桃核、长高、花开等。
2. 文章主题：“我”对人生的隐喻与思考。
3. 教师引言：“我”通过隐喻表达了生命的深刻理解与反思。
板书设计： - 单元标题：我的小桃树 - 1. 小桃树的形象特征：埋桃核、长高、花开等。 - 2. 文章主题：对人生的隐喻与思考。 - 3. 教师引言：“我”对“小桃树”的理解。
```
以上为人教版七年级语文上册《我的小桃树》的教案，供参考！
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